Напруженість у сфері соціальної взаємодії - прикмета нашого часу. Гуманізація педагогічного процесу передбачає в побудові відносин прояв поваги, довіри, терпимості, чуйності. Поведінка педагога в конфліктній ситуації, володіння технологією вирішення конфліктів вибудовує такі стосунки. Для педагога актуально зміна свого ставлення до конфлікту, вдосконалення професійної самосвідомості.

Володіючи найширшим спектром можливостей, Інтернет сьогодні - це інструмент для підвищення ефективності освітнього процесу і засіб для підвищення рівня мотивації учнів на освітню та творчу діяльність. Робота в Мережі пов'язана зі значними тимчасовими витратами, тому інтернет-технології бажано використовувати у позаурочній освітньої діяльності школярів. Тут можна виділити три напрямки: пошук інформації, дистанційне навчання та інтелектуальне дозвілля.

Повідомлення за темою "Способи впливу вчителя на учнів, що порушують дисципліну" було підготовлено до педагогічної ради з проблеми "Дисципліна на уроці". Робота була представлена у вигляді презентації. До уваги колег запропоновані характеристики поведінки учнів, що порушують дисципліну, а також запропоновані заходи педагогічного втручання.

Вчителі в формулу «знання - уміння - навички» не заженеш. Інструменту, яким можна виміряти благородство душі, неповторні частинки творчості в повторюваному навчальному процесі, осяяння, нескінченні діалоги з самим собою, немає. І завдання цього педради - в процесі обговорення виявити, що потрібно для того, щоб учитель працював успішно і якісно.

Інтерес до дистанційного навчання сформувався вже давно. В епоху бурхливого розвитку телекомунікаційних технологій, дистанційного навчання, як однієї з форм заочного навчання, приділяється особлива увага. Відповідь на питання: "Чи стануть курси дистанційного навчання повноправним компонентом системи освіти?" - Залежить від особистості самого вчителя, його зацікавленості та особистої мотивації про необхідність такого курсу.

" Вчити творчості " не можна , але цілеспрямовано , свідомо допомагати тому , щоб воно не гасло , а розвивалося необхідно . Можна і потрібно давати на уроках та в позаурочний час такі завдання , завдяки яким учень розуміє , що означає бути автором художнього твору , набуває досвіду " биванія в авторській позиції" ( М. Бахтін ) . А задаючи тему і засоби роботи , ми створюємо ті " пропоновані обставини " , в яких розгорнеться власну творчість дитини. Творчі завдання ставлять дитину в позицію творця , підводять до тієї межі, за якою може розпочатися породження власних творчих задумів. Внутрішня мотивація є одним з найпотужніших двигунів творчості. Для того щоб людина прагнула до творчості , необхідно , щоб довкілля підживлювала його внутрішню мотивацію.

В рамках даної інновації створюються умови для відкриття на базі школи разновозрастного загону, який буде займатися не тільки організацією дозвілля дорослих і дітей в освітньому просторі школи, а й залученням населення, батьківського активу освітньої установи